讓“備學生”成為備課的一個亮點

在現代教學中，教師中心在逐漸淡化，學生成了課堂的主體，傳統意義上的教案，教師一個人的閉門造車，已難以調動學生的學習興趣，所以，在備課過程中，我們不妨給學生以知情權、編撰權、修改權，因勢利導，變“死案”為“活案”，這也是提高備課效率和教學質量的有效方法之一。

一、給學生以知情權

一篇好的教案，往往是教育者辛苦的見證，智慧的結晶，它的根本是教予學生知識，讓學生更多、更好地掌握各種學習方法，達到完成基礎教育的目的。給學生以知情權，讓學生了解教案中的目標、重點、難點，預習時有所偏重，注重重點，突破難點，做好讀書筆記，畫出不理解之處，既可培養學生自主學習的能力，又能有效地達到目標。如，“圓的面積”教學：

師：如果我們把一個圓形平均分成16份，其中的每一份(課件閃爍其中1份)都是這個樣子的。(教師配合課件演示作適當說明)同學們，你們覺得它像一個什么圖形呢?

生：其中的每一份都是一個近似三角形。

師：如果我們用這些近似三角形重新拼組，怎樣才能把圓形轉化為我們已學過的其他圖形呢?同學們，老師為你們每個小組都準備了一個已經等分好了的圓形，請你們動手拼一拼，把這個圓形“轉化”成我們已學過的其他圖形，開始吧!

分組逐個展示，并將其中“轉化”成長方形的一組的作品貼在黑板上。

師：好，各個小組都不錯?，F在請同學們思考一個問題：你們把一個圓形“轉化”成了現在的圖形之后，它們的面積有沒有改變?請小組內討論。

生：沒有改變，這個近似的長方形的面積=圓的面積。

師：雖然我們現在拼成的是一個近似的長方形，但是如果把圓等分成32份、64份、128份、256份……一直這樣下去分成很多很多份，拼成的圖形就變為真正的長方形?，F在我們就來看這個長方形。同學們，如果圓的半徑為r，你們知道這個長方形的長和寬分別是多少嗎?現在請以小組為單位進行討論。

老師根據學生的回答進行相關的板書。

師：你們真了不起，學會了“轉化”的方法推導出圓的面積計算公式?，F在請大家讀一讀，記一記，寫一寫圓的面積計算公式。

上課前，他們了解了我的教學目標，及時閱讀課本，從網上和課外書中查找了大量資料，共同研讀探討。上課時，他們侃侃而談，我只需稍作引導，學生對知識的理解就非常深刻，教學目標輕松完成。

二、給學生以編撰權

如今的備課，備的是方法，備的是學生，在備課過程中，給學生編撰權，讓學生自主設計流程，以同齡人的觀點、自我的方式去判斷該組織怎樣的活動，選擇怎樣的學習方式，這樣才能使課堂成為有趣之水，源源不斷地讓學生學到更多的知識。

如，在“雞兔同籠”的教學中：課前我了解到我班的一位孩子國慶節時去了農家樂游玩，他親身經歷了一件事，發現了好大的一個籠子里裝著雞和兔，可數來數去也沒有數清楚。于是我就將他的經歷作為新授導入新課，編了這樣一道題：淘氣在農家樂里發現了好大的一個籠子，里面裝著雞和兔，淘氣數來數去也沒有數清楚，只得去問老板，可老板卻故意賣關子，只告訴淘氣共有20個頭和54條腿。同學們，你們想知道籠子里各有幾只雞幾只兔嗎?(停頓)這節課我們就一起來研究“雞兔同籠”的問題。(這樣的引入既新奇又貼近學生的實際，孩子們將會樂學，想學，要學。)

三、給學生以修改權

“金無足赤，人無完人”，同樣，一篇教案也不可能十全十美，它必定存在著些許瑕疵，找出它們并加以修改，對教師教學能力的提高是很有利的。那么該如何去發現、改正呢?學生最有發言權。把備課比做商品，他們就是消費者，當然有權利，也最有資格發表意見。他們只要根據自己在上課時的投入狀態、學習效果作為評判標準，教案中各個環節的優劣就顯而易見了。我們再讓他們說說改進之方法，擷取其精華，一篇優秀的教案就成了。

如，在“比的意義”的教學中，我不遺余力地講解比的意義，讓學生經歷理解比的意義的過程，比的各部分名稱，比與除法、分數的聯系與區別，掌握求比值的方法。時間長達30分鐘。課一上完，立馬就有學生指出：“老師，您教學的概念和意義，我們在預習時多已掌握，不應該講得如此細?！蔽衣牶?，頓覺愧然，當天的教學反思中，我寫下這么一番話：“寶貴的一節課竟讓我在教學中硬生生地虛耗了20分鐘，我的‘包辦’，我的‘不放心’卻使學生失去體驗自主學習、合作探究問題的樂趣?！币詾榻?，從此以后，我在教學中，不再面面俱到，而是挑其重點，選取難點，教學效果立刻上升了一個臺階。

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